Motor combustão interna

Apresentação

     Em uma escala de objetividade de uma atividade para a outra, auxiliada por uma matemática discursiva em contraponto, “de uma lei formulada em uma matemática vaga, que satisfaz a pouca necessidade de rigor das mentes sem nitidez”, (Bachelard, 2013, p. 279). Assim deixando de lado o discurso que ouvimos muitas vezes de que a ciência é difícil e “que as ciências se especializam. Mas, quanto mais difícil é uma obra, mas educativa ela será. Quanto mais uma ciência é especial, mais concentração espiritual ela exige”, (Bachelard, 2013, p. 309).

     Trata-se de um alinhamento com a ciência praticada de forma moderna, com um arrebatamento conforme pensamos de exigência e necessidade matemática. “Ele aspira a uma maior matematização, a funções matemáticas mais complexas e mais numerosas”, (Bachelard, 2009, p. 37). Nesse contexto de uma física que se constrói com números, não há lugar para um ensino que se dê ao desfrute de atender o conforto de mentes que se recusam a abstração, com reclamações de uma ciência difícil.

      Com toda essa manipulação de entidades da física, utilizando o cálculo como elemento articulador entre o racional e o empírico, este experimentado nos aparelhos tecnológicos, presumimos que os estudantes à medida que ganharem confiança nas estruturas matemáticas que utilizaremos, assim como entendido nas manufaturas dos experimentos criados no aparelho tecnológico, adquira uma cultura de experimentação de “especulador complexo” (Hacking, 2012). Despertar “– e sobretudo manter – um interesse vital pela pesquisa desinteressada não é o primeiro dever do educador, em qualquer estágio de formação?” (Bachelard, 2013, p. 12). Que seja um dos traços do especulador complexo a busca de uma coerência compreensiva, utilizando do pensamento físico – matemático.